信息素养
YVC信息素养相关的能力:
一个nalytical推理(AR)分析推理的能力,考虑一个问题,想法,或概念系统和评估的组成部分和它们的应用程序。
有信息素养的学生决定所需的信息的性质和范围。 |
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标准 |
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学生掌握的水平 |
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| 1 -不可接受的 | 2 -发展中 | 3 -可接受 | 4 -精通 |
| 无法定义或表达信息的需要 | 毫无能力定义和表达信息的需要 | 定义、表达信息的需要 | 清楚地定义并阐明对信息的需要 |
| 无法确定类型的格式的潜在来源 | 确定只有少数类型的格式的潜在来源 | 识别潜在来源的一些格式 | 确定类型的格式的潜在来源 |
| 无法评估所需信息的性质和范围 | 没有能力重新评估所需信息的性质和范围 | 要重新计算所需的一些信息的性质和范围 | 要重新计算所需的大部分信息的性质和范围 |
有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 |
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标准 |
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学生掌握的水平 |
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| 1 -不可接受的 | 2 -发展中 | 3 -可接受 | 4 -精通 |
| 不能选择适当的调查方法或信息检索系统 | 选择不恰当的调查方法或信息检索系统 | 选择一些适当的调查方法或信息检索系统 | 选择最合适的调查方法或信息检索系统 |
| 学生未能构建或实现effectively-designed搜索策略适当的纪律 | 学生演示了理解,但无法构建和实现搜索策略适当的纪律 | 学生可以在一定程度上构建和实现有限的搜索策略适当的纪律 | 学生有效地构造和实现搜索策略适当的纪律 |
| 只使用一个纪律适当的方法来获取信息 | 使用一些方法来检索信息的不适当的纪律 | 使用一些纪律的适当方法来检索信息 | 使用各种各样的学科适当方法来检索信息 |
| 没有理解如何记录和管理信息及其来源 | 演示了小的理解记录管理信息和最小能力及其来源 | 演示了一些理解的记录和管理信息的能力和它的来源 | 记录和管理信息及其来源 |
有信息素养的学生评估信息和它的出处和选择的信息合并到他或她的知识基础和价值系统。 |
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标准 |
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学生掌握的水平 |
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| 1 -不可接受的 | 2 -发展中 | 3 -可接受 | 4 -精通 |
| 不总结主要观点从信息中提取 | 不正确地总结了主要思想是提取信息 | 总结了大多数的主要思想是提取信息 | 准确地总结了主要思想是提取信息 |
| 无法表达和/或评估标准适用于信息和来源 | 不准确的表达和/或评估标准适用于信息和来源 | 表达和评价标准适用于一些信息和来源 | 清楚地表达和评价标准适用于信息和来源 |
| 无法构建新概念和/或识别思想之间的相互关系 | 确定只有一些新概念和识别几个观点之间的相互关系 | 识别新的概念和认识到一些观点之间的相互关系 | 显然构造新概念和识别思想之间的相互关系 |
| 无法比较新和先验知识和/或确定意义,矛盾,或其他独特的特征的信息 | 最小的比较新和先验知识,无法确定意义,矛盾,或其他独特的特征的信息 | 做一些比较新和先验知识,试图确定意义,矛盾,或其他独特的特征的信息 | 准确地比较新和先验知识确定意义,矛盾,或其他独特的特征的信息 |
| 任何话语与其他个人、主题领域专家、和/或从业者 | 小话语与其他个人、学科领域专家和/或从业者 | 一些话语与其他个人、学科领域专家和/或从业者 | 演示了理解和解释与其他个体,虽然话语主题领域专家,和/或从业者 |
| 不修改初始调查即使它是必要的吗 | 无法确定是否应该修正最初的调查 | 只有最小的修正初始调查即使是必要的 | 必要时修正最初的调查 |
有信息素养的学生单独或作为一个群体,有效地使用信息来完成一个特定的目的。 |
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标准 |
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学生掌握的水平 |
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| 1 -不可接受的 | 2 -发展中 | 3 -可接受 | 4 -精通 |
| 不适用新的或先验信息规划和无法创建一个产品或性能 | 之前无法应用新信息规划和创建一个产品或性能 | 一些新的和之前信息适用于规划和创建一个产品或性能 | 正确地适用于新的和之前信息规划和创建一个产品或性能 |
| 未能反映过程用于开发产品或性能 | 很少有反思过程用于开发产品或性能和他们不清楚或仔细阐述 | 只表达几反思过程用于开发产品或性能 | 反思这一过程用于开发产品或性能显然是深思熟虑的 |
| 不沟通产品或性能给别人 | 没有明确产品或性能他人沟通,不能使用合适的技术和/或考虑目标受众 | 通信产品或性能,使用合适的技术和目标受众的一些考虑 | 有效地传达产品或性能,包括。合适的使用技术和适当的观众 |
有信息素养的学生能够理解的许多经济、法律和社会问题周围的使用信息和访问和使用信息道德和法律。 |
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标准 |
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学生掌握的水平 |
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| 1 -不可接受的 | 2 -发展中 | 3 -可接受 | 4 -精通 |
| 不能够理解的伦理、法律和社会问题信息和信息技术 | 演示了一个有限的理解的许多伦理、法律和社会问题周围的信息和信息技术 | 演示了一些理解的许多伦理、法律和社会问题周围的信息和信息技术 | 演示了一个清晰的理解的伦理、法律和社会问题的信息和信息技术(即版权,审查和隐私) |
| 不遵循法律、法规、制度政策,和礼仪相关信息资源的访问和使用 | 了小的理解法律、法规、制度政策,和礼仪相关信息的访问和使用资源 | 遵循一些法律、法规、制度政策,礼仪相关信息资源的访问和使用 | 遵循法律、法规、制度政策,礼仪相关信息的访问和使用资源(即剽窃,YVCC政策&程序 |
| 不承认使用的信息来源在沟通产品或性能 | 承认只有几个信息来源的通信产品或性能 | 承认大部分的信息来源在沟通产品或性能 | 显然承认所有信息源的使用沟通产品或性能 |
*基于ACRL高等教育信息素养能力标准
这个标题是创建狗万体育网g(中国)官方入口(YVC)琼·韦伯图书馆和媒体服务,退休的主任朱迪KjellmanYVC生物学、退休教师。版权是由YVC持有。必须获得许可复制本文档。,除了非营利教育机构。教育机构可以利用这个标题只要琼·韦伯,朱迪Kjellman, YVC承认这个标题的开发人员。
额外的信息和资源
基于ACRL高等教育信息素养能力标准,五个标准和26性能指标是发达的科学技术。每个绩效指标是伴随着一个或多个结果来评估学生的进展信息素养各级科学与工程或技术的高等教育。
研究的英文文献能力准则,首先在文献中使用的英文部分大学与研究图书馆协会。虽然基于框架的高等教育信息素养能力标准,这些指导方针面向地址需要一个更具体的和源的方法在英语文学的纪律,与一个具体的研究技能列表。
标准水平
有信息素养的学生决定所需的信息的性质和范围。
结果示例:
- 赋予教师和参与课堂讨论,同行工作组、和电子讨论确定研究主题,或其他需要的信息
- 发展的论文语句和制定问题基于需要的信息
- 探讨了一般信息来源增加熟悉的话题
- 定义或修改信息需要实现一个可管理的焦点
- 识别关键概念和术语,描述需要的信息
- 认识到现有的信息可以与独到的思想相结合,实验,和/或分析,产生新的信息
结果示例:
- 知道信息是正式和非正式组织和传播
- 认识到知识可以被组织成学科影响访问信息的方法
- 识别潜在资源的价值和差异在各种格式(例如,多媒体、数据库、网站的数据集,音频/视频,书)
- 识别的目的和观众潜在的资源(例如,流行与学术,当前和历史)
- 区分主要和次要来源,识别他们的使用和如何随每个规程的重要性
- 意识到信息可能需要采用原始数据的主要来源
结果示例:
- 评论最初的信息需要澄清、修改或完善这个问题
- 描述了用于信息做决定和选择标准
有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。
结果示例:
- 确定适当的调查方法(例如,实验室实验,模拟,实地考察)
- 调查福利和各种调查方法的适用性
- 调查的范围、内容和信息检索系统的组织
- 选择有效的方法从调查方法访问所需的信息或信息检索系统
结果示例:
- 发展研究计划适当的调查方法
- 识别关键字,同义词和相关术语所需的信息
- 选择控制词汇特定学科或信息检索源
- 构造一个搜索策略信息检索系统选择使用适当的命令(例如,布尔操作符、截断和邻近搜索引擎;内部组织者如书的索引)
- 实现了搜索策略在各种信息检索系统使用不同的用户界面和搜索引擎,使用不同的命令语言,协议和搜索参数
- 使用调查协议实现了搜索适当的纪律
结果示例:
- 使用各种搜索系统检索信息以各种格式
- 使用不同的分类方案和其他系统(如呼叫号码系统或索引)来定位信息资源在图书馆或为物理勘探识别特定的网站
- 使用专门的在线或在人服务机构来检索所需的信息(例如,馆际互借文献传递、专业协会、机构研究办公室、社区资源、专家和从业人员)
- 使用调查,信件,访谈,和其他形式的调查获取主要信息
结果示例:
- 各种技术中选择最合适的一个的任务中提取所需的信息(例如,复制/粘贴软件功能,复印机,扫描仪,音频/视频设备,或勘探仪器)
- 创建一个组织的信息系统
- 区分来源的类型引用的元素和正确的语法和理解对范围广泛的资源引用
- 记录所有相关的引用信息以供将来参考
- 使用各种技术来管理信息选择和组织
有信息素养的学生评估信息和它的出处和选择的信息合并到他或她的知识基础和价值系统。
结果示例:
- 读取文本并选择主要思想
- 重申文本概念用他/她自己的话说,选择数据准确
- 标识的材料可以适当引用
结果示例:
- 研究和比较了不同来源的信息来评估可靠性、有效性、准确性、权威性、及时性,观点或偏见
- 分析的结构和逻辑支持参数或方法
- 承认偏见、欺骗或操纵
- 认识到文化、体育、或其他信息创建和理解所处的上下文语境解读信息的影响
结果示例:
- 识别概念之间的相互关系,并将其组成可能有用的主要语句与支持的证据
- 扩展初始合成,在可能的情况下,在更高层次的抽象构造新的假设,可能需要额外的信息
- 利用计算机和其他技术(如电子表格、数据库、多媒体和音频或视觉设备)为研究思想和其他现象之间的交互
结果示例:
- 决定是否满足研究或其他信息需要的信息
- 使用有意识地选择标准来确定是否使用的信息相矛盾或验证信息从其他来源
- 根据收集的信息得出结论
- 测试理论与discipline-appropriate技术(例如,模拟器实验)
- 确定可能的准确性的质疑数据的来源,信息收集工具的局限性或策略,和结论的合理性
- 整合新信息与先前的信息或知识
- 选择主题信息,提供证据
结果示例:
- 参与课堂讨论和其他
- 参与class-sponsored电子通信论坛旨在鼓励话语的主题(例如,电子邮件,论坛,聊天室)
- 寻求专家意见通过各种机制(如访谈、电子邮件、邮件列表)
结果示例:
- 确定如果原始信息需要被满足或者需要额外的信息
- 评论搜索策略,包含额外的概念是必要的
- 评论信息检索根据需要使用和扩展到包括其他来源
有信息素养的学生单独或作为一个群体,有效地使用信息来完成一个特定的目的。
结果示例:
- 组织内容的方式,支持产品的用途和格式或性能(例如,轮廓,草稿,故事板)
- 阐述了知识和技能从之前的经验转移到规划和创建产品或性能
- 整合新和先验信息,包括报价和释义的方式支持产品或性能的目的
- 操纵数字文本、图像和数据,根据需要,将他们从原来的位置和格式转移到一个新的上下文
结果示例:
- 维护日记或日志的活动寻求相关信息,评估,和沟通的过程
- 反映在过去的成功,失败,和替代策略
结果示例:
- 最好选择通信介质和格式,支持产品的用途和性能和目标受众
- 使用一系列信息技术应用在创造产品或性能
- 结合的原则设计和沟通
- 沟通清楚,风格,支持目标受众的目的
有信息素养的学生能够理解的许多经济、法律和社会问题周围的使用信息和访问和使用信息道德和法律。
结果示例:
- 识别和讨论有关隐私和安全问题在印刷和电子环境
- 确定并讨论相关问题免费与付费获取信息
- 确定并讨论了审查制度和言论自由等问题
- 演示的理解知识产权、版权和合理使用受版权保护的材料
结果示例:
- 参与电子讨论后接受实践(例如,礼仪”)
- 批准使用的密码和其他形式的ID获取信息资源
- 符合制度政策对信息资源的访问
- 保存的完整性信息资源、设备、系统和设备
- 合法取得、商店、和传播文本、数据、图像或声音
- 演示的理解什么是剽窃和并不代表归因于他人他/她自己的工作
- 演示了相关制度政策的理解人体研究
结果示例:
- 选择一个适当的文档风格和使用它一直引用来源
- 帖子权限授予通知,根据需要,对受版权保护的资料